一.考試情況分析
(一)總體成績分析
本次檢測統計樣本數15887人,平均分89.88,及格人數15374人,及格率96.77%,優秀人數11646人,優秀率73.31%,良好人數14494人,良好率91.23%,最高分100分,最低0分。
(二)答題情況分析
第一題:請用心聽老師讀,再按原文填空。(5分)
這道題主要是考查學生的聽寫能力和對要求掌握的課文內容的熟悉程度,還培養學生一邊聽,一邊寫的良好習慣,命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間,得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看,學生具備了一定的聽寫能力,對課文內容比較熟悉,對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學生粗心和毛躁的年齡特點,也出現了一些錯別字,如:有部分學生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“停”是二類字,教材不要求掌握會寫,所以也有部分學生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難,導致聽寫速度跟不上,不知寫些什么,而導致失分。
第二題:請認真讀拼音,相信你能把詞語寫正確。(16分)
這道題主要考查學生對生字的掌握情況,題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元,但都是常見而學生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間,得分率在87.5%—96.9%之間。學生出錯最多的是將 “春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學生不認真審題、馬虎拼讀,將“城市”錯拼成“誠實”,將“神州”寫成“乘舟”。
第三題:照樣子連線組字再組詞,你一定行!(10分)
這道題主要考查學生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間,得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意,忘了連一條線或漏寫了字;有個別學生由于詞匯積累比較少,將熟字相連變成新字后,不能正確用新字組詞;此外,有相當一部分同學無法分清“體”與“休”。
第四題:按照你學會的查字典方法填空吧!(5分)
這道題既考查了學生對于音序查字法的正確掌握程度,也考查了學生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間,得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看,學生掌握程度參差不齊。較多學生仍將音序寫成了小寫字母;將音節寫成韻母或漏寫聲調;部分同學對“潔白”的近義詞理解不正確,將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。
第五題:請把詞語準確地送回家。(10分)
這道題考查了學生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間,得分率在72%—99.6%之間。考查的內容并不難,但造成如此大分差的原因是學生粗心,不認真讀題思考,漏寫“的”的情況比較嚴重;改卷老師對標準答案比較執著,其實只要合理,就應該給分。如:把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“( )的羽毛,( )的小嘴”,即使兩詞互換位置也可以。
第六題:照樣子給詞語排排隊,組成句子。(4分)
這道題主要考查學生對完整句式的認識與掌握。本題的得分在3.5—4之間,得分率在87.5%—100%之間。學生主要丟分在漏寫標點符號或“了”上面。
第七題:請你填一填,把句子補充完整。(10分)
這道題主要檢驗學生對課文內容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間,得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看,學生對書本的知識掌握得比較牢固,而且書寫正確。主要有部分學生還不明白什么叫諺語,題目要求寫諺語就寫成四字詞,還有些同學根本不會寫;有個別學生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。
第八題:照樣子,寫句子。(10分)
這道題主要考查學生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間,得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習均是本學期的訓練重點,教師經常提供相應的習題訓練,但仍有些同學不認真理解題目要求,隨便自己寫一句,導致失分;個別學生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”,不知道該把詞放在哪里合適;也有學生不會檢查,變換句式出現抄錯字的現象。
第九題:快樂閱讀,輕松練習。(15分)
這道題主要考查學生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間,得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看,掌握程度不均衡。
第一小題考查全文共有( )個自然段。失分較少,只是個別學生沒有形成標注自然段的習慣而數錯。
第二小題主要考查學生對短文內容的熟悉程度。有部分學生因為閱讀短文時囫圇吞棗,導致對故事內容不熟悉,不會從文中找出相應的內容填空。
第三小題考查學生對AABB式詞語的掌握情況。此題也是本學期的訓練點,學生普遍得分率較高。
第四小題考查學生在閱讀短文后是否能準確、恰當地表達自己的內心感受。由于有些學生閱讀能力較差,對文章理解不夠透切,導致寫話不能緊扣短文內容回答,個別學生撰寫的句子不夠通順或不完整。
第十題:寫話展示臺。(15分)
主要考查學生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間,得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看,學生基本都能看清圖意,并進行寫話,沒有偏題的現象。但是存在情況是:不能在寫話中恰當運用閱讀和生活中學到的詞語,語句不通順,語言表達不清;不能看圖展開想象,意思不連貫;不會正確使用標點符號,錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”。
二.教學建議
從本次考試中學生完成的綜合情況來看:大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的,得分率較高,說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊,學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現象,造成了失分的后果。針對此情況,我們建議:
1、認真學習新課標,努力鉆研教材。
學習新課標中對于二年級各教學內容的具體要求,并且要把《教師教學用書》中關于教材編排、教材特點、學習目標、教學建議的內容進行通讀,明確本冊的教學目標。認真鉆研教材,把知識點細化歸納出來,做到心中有數。
2、抓好識字寫字,扎實進行生字的教學。
低年級語文教學的重點仍是識字教學,把好識字寫字關是關鍵。識字量上不封頂,下要保底(至少要掌握課本中“會認”和“會寫”的字)。
(1)遵循識寫分開,多認少寫的原則,注重引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。如:鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認記漢字。
(2)聯系生活實際,多渠道識字,如:認識同學、家人的姓名用字,從標志中識字,從電視、廣告、雜志中識字,通過多看課外書等在生活中識字,防止生字回生。同時,同學之間經常交流識字的方法、經驗和感受,如:一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。
(3)每天都擠出一兩分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關練習,并且做到及時改正。
(4)真正落實書寫規范、端正、整潔,做到“錯后更正”,盡量減少機械式抄寫,每節課寫字不宜太多,特別不要都擠在第一課時里,寫字教學最好分散在每一節課中。教師要適時進行板書親自示范,重點指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,而且要培養學生自覺觀察生字筆畫在田字格中的分布情況。要特別避免使用課件等多媒體范寫生字的情況。學生書寫后,還要科學地對生字的書寫進行評價和獎懲。
(5)區別“會認”和“會寫”的字,兩者教學要求不要混淆。
3、重視詞語積累,強化靈活運用的能力。
(1)讓學生多讀多記,利用多種的方式把課內外用得好、寫得好的詞語正確規范地摘抄下來。
(2)可以利用多種方法,如:課前借助一字組多詞、接龍、優美詞句大比拼等的游戲培養學生自覺積累詞語的習慣。
(3)對于課本中的好詞佳句,要有意識地讓學生積累。尤其是課本中要求背誦的課文,“語文園地”中 “讀一讀,背一背”的內容,一定要讓學生多讀多背;同時,要讓學生主動積累課內外語言,養成積累語言的好習慣。并且,鼓勵學生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言,把語言的積累與運用結合起來。
(4)在課堂上設計一些有層次性和靈活多變的題型對詞語運用進行訓練,提高學生靈活運用詞語的能力。
4、重視閱讀教學,提高閱讀理解的能力。
(1)教師要注意認真研讀教材,找準語言文字訓練點,在課堂上精心設計問題,鼓勵學生獨立思考、質疑問難,提高課堂教學效率。
(2)在課堂上進行閱讀訓練,要避免題海戰術,要有針對性地教給學生讀懂短文的方法,做到讀一篇有一得。
(3)教學中,對于課文中重點詞句的理解,在教學過程中要有意識地投入精力,多教給學生理解的方法,如聯系上下文、聯系生活實際、換近義詞、查字典等。對于常用的詞語,要多讓學生說說話,把理解和運用結合起來。
(4)重視朗讀的訓練。“書讀百遍,其義自見。”讓他們在讀中理解,在讀中感悟,培養語感。低年級的閱讀題,答案都在原文中,很容易找到,只要學生用心把文章多讀讀,都能做正確。
(5)鼓勵學生廣泛開展課外閱讀活動。可以借用“每周好書排行榜”“讀書分享會”“讀書積分卡”“秀一秀我的讀書成果”等形式激發學生閱讀的樂趣,指導學生課外閱讀的方法,拓寬知識視野,增強自覺主動的閱讀意識,豐富語言積累。
5、加強口語訓練,著力提高說話、寫話水平。
(1)借助課內、課外的典型語段,模仿寫話,提高學生的語言組織能力。
(2)利用文本空白處想象說話和寫話,培養學生的想象思維能力。
(3)在說話、寫話訓練中,老師可以有意識地交給學生一些優美的詞句,教會學生樂于運用閱讀和生活中積累的詞語。如:依照原文提供的題材范圍,依照原文作者的寫作思路續編故事,使原文情節和人物形象能合理發展;在古詩教學中,根據對詩意理解,進行說話、寫話訓練。
(4)認真上好每一節口語交際課。俗話說:“我口說我心,我手寫我口。”學生的說話能力得到了提高,寫話自然而然就迎刃而解了。
(5)培養學生堅持寫日記的習慣。
(6)作文評價應遵循多鼓勵,少批評的原則,并引導學生細心檢查自己的習作,學著當“小老師”修改習作。對于寫得好的日記,教師要在班里讀一讀,樹立榜樣,同時也增強學生的榮譽感和成就感。
6、培養學生良好的學習習慣。
好的態度和好的學習習慣,能夠使學生自覺地在學習過程中以良好的注意力,主動積極地參與學習的全過程,取得良好的學習效果。二年級的學生,還要繼續培養良好的學習習慣。在教學中,教師必須時時刻刻注意習慣的養成教育,細細地引導,耐心地幫助,讓學生在學習中逐步做到:學會仔細傾聽,在別人講話時不插嘴,不打斷,然后有意見再發表;學會大膽地表達,聲音響亮,口齒清楚,態度大方;學會正確、認真地書寫,一筆一畫,做到“提筆即是練字時”;要養成認真仔細地看,邊看邊想的習慣,讀懂題目時要首先把足夠的時間給學生,讓學生知道題目要求我們做什么,怎么做,避免出現審錯題、跑題的現象。做完題目后教會學生仔細檢查的方法。
總之,在教學過程中,我們要深入鉆研教材,緊抓教材中每課及每單元的知識點。在課堂上狠抓基礎知識的訓練,重視課外知識的積累。在教學中充分發揮師生的主動性和創造性,真正落實知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀這三個維度目標,促進學生語文素養的真正提高。
期末考試后大部分學校都會進行試卷分析,學校的試卷分析需要讓學生真正了解和徹底解決自身的學習問題。這就是我們為大家準備的小學二年級語文上冊期末試卷分析報告,希望能夠及時的幫助到大家。
「標簽: 財務報表分析報告」
