教學目標
1 .工作進一步練習默讀，對文章內容的整體感知，理清作者的思想。
2。聯系你的閱讀，生活經歷，體驗作者的努力工作，學習作者的精神。
3。通過細致的動作描述和心理描寫來了解作者表達情感的方式，感受作者的兩種“閱讀”中不同的心理變化。
教學重點:
作為一個整體，我感到文章的內容，闡明作者的思想，感受作者的努力工作，并學習作者的精神。教學難點:
作者運用具體的動作描述和心理描寫來表達自己的感受，并學習作者的準確、生動的話語，并將其運用到自己的寫作實踐中。
課時安排：2課時
課前準備：
1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2．把相關的句子制作成課件。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種高雅的生活習慣，讀書是一種良好的生活方式。對有些人來說，讀書也是一種生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習這樣一篇課文——《竊讀記》。
2．板書課題、釋題及文學常識
二．初讀課文，整體感知
1．普通話教學
挨蹭( ái cèng ) 抵達( dǐ ) 尷尬( gān gà ) 難堪( nánkān ) 俯視( fǔ ) ．．．．．
狼狽 ( bèi ) 原諒( yuán liàng ) 枉然( wǎng rán ) 貪婪 ( tān lán ) 彈簧( huáng ) 自卑( bēi ) 暢銷 ( xiāo ) 詛咒( zǔ zhòu ) 慘淡 ( cǎn ) 威風凜凜( lín ) 眾目睽睽( kuí ) 煞有介事 ( shà ) 廢寢忘食( qǐn ) 饑腸轆轆（lù） 汗涔涔( cén ) 踉踉蹌蹌(liàng liàng qiàngq iàng) 創傷(chuāng ) 轉過街角zhuǎn） 鉆過去（zuān ） 踮腳（diǎn ） 暫時（zàn） 酵母(jiào) 目的地（dí dì ） 支撐（chēng） 傾盆大雨 qīng
2．默讀課文，概括課文內容。
“我”因無錢買書而偷偷地躲在書店里讀書。
3.文章寫了幾次竊讀？怎樣劃分層次？中間部分寫的是什么？
第一部分（1—8段）：敘述“我”在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”受辱的經歷。 第二部分（9—16段）：插敘“我”“竊讀”的起因、經驗及被趕出書店的屈辱感受。 第二部分（17—29段）：敘述“我”在另一家書店“竊讀”中受到的關愛與支持。
三．熟讀課文，體會走進書店的經歷，感受作者讀書的艱辛
1.“我”為了竊讀，采用了那些方法？
1）假裝問價錢來竊讀
2）到“文化街”去竊讀
3）一本書要分別到幾家書店去讀完
4）到顧客正多著的書店去竊讀并貼在大人的身邊竊讀
5）在下雨天來竊讀
6）饑腸轆轆地依賴在書柜旁竊讀
7）買兩個銅板的花生米來竊讀
2.前后兩次“竊讀”有什么不同？“我”的情感有什么變化？
第一次“竊讀”受到書店老板的訓斥與驅趕，情感變化“但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨”
第二次“竊讀”受到書店店員的關愛與支持，情感變化“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的。”
第二課時
一．精讀課文，明確為何要竊讀，學習作者生動形象的描寫方法及樂于讀書的精神。
1.文章開頭寫“三陽春”的招牌和菜香起什么作用？
寫“三陽春”的招牌和菜香既交代了“竊讀”的地點，又暗暗引出了貫穿全文的“饑餓”（物質的饑餓與精神的饑餓）這一要素，很有意味。
2.這種“竊讀”是一種怎樣的滋味呢？
“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
這句話是本文的中心句，集中概括了竊讀的感受和作者的感情。“我”在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻害怕店員或老板發現受到訓斥、驅逐。難以言表的復雜情感，這就是竊讀的滋味。
1）“竊讀”的滋味是“快樂”與“懼怕”的共存。細讀全文，每一處都交織著快樂與懼怕共存的情感。請從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
放學后匆匆趕往書店的快樂，交織著回顧昨天讀書而帶來的不安；進人書店因人多而安心，交織害怕書被賣光的擔憂；因無人注意而產生的暗喜，交織著進入書店的小心；終于擠到書店里面的放松，交織著尋書不得的著急和找到書后的喜悅；伸手取書準備閱讀的興奮，交織著被老板發現后的羞慚、難堪····這種快樂與懼怕交織的“竊讀”感受在插敘中和第二次“竊讀”過程中都有形象的描述。
2）“竊讀”的滋味是“童稚”與“狡黠”的共存。文章的插敘部分將“我”“竊讀”過程中的“童稚”與“狡黠”形象生動的表現出來。
3）“竊讀”的滋味是“痛苦”與“幸福”的交替。無力買書又渴望讀書的“我”，“竊讀”的滋味是痛苦的，不僅要忍受身體上饑腸轆轆、腿酸腳木的痛苦，還要忍受被老板發現屈辱的精神上的痛苦，但在讀書過程中，“我”更多地體驗到了收獲知識與智慧的驚喜、快樂與滿足的幸福。
4）“竊讀”的滋味是感受到的“愛”。在第二次“竊讀”經歷中，一個普通的店員用留書不買的方式使“我”順利地讀完一本書，這不僅是對“我”讀書熱情地支持，還是對“我”幼小的心靈和自尊的保護。寬容，博愛，在一個幼小的心靈播下了愛的種子。
二．重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句
1.畫出寫“我”心里的語句，討論“我”為什么有這些心里，并說說自己的感受
1） “我跨進店門„„踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”
三個動詞，表現“我”對讀書的如饑似渴。
2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
比喻句。把我比作一匹餓狼，形象生動寫出了“我”強烈的求知欲， 對讀書的渴望。
3）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些！’”
對比描寫，發愁的表情和快樂心情的對比。表現出了“我”對讀書的熱愛，也表現了孩子的天真與狡黠。
4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回原處。
抓關鍵詞：“咽了一口唾沫”這個動作，突出了“我”竊讀后收獲知識與智慧的滿足感、充實感，同時也含戀戀不舍之意。
5）“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的。”
理解：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。“在愛里長大”一個普通的店員用留書不買的方式使“我”順利地讀完一本書，這不僅是對“我”讀書熱情地支持，還是對“我”幼小的心靈和自尊的保護。寬容，博愛，在一個幼小的心靈播下了愛的種子。
三．感悟寫法
1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
[學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]
2．小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1．以后你應該怎樣來讀書。 2．說一說有關讀書的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。 ——毛澤東
讀書好，讀好書，好讀書。—— 冰心
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。——趙恒
一日無書，百事荒蕪。 ——陳壽
書籍是人類進步的階梯。（高爾基）
我撲到書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）
書是全世界的營養品。（莎士比亞）
生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞） 會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。—— 蘇霍姆林斯基
書籍，是了望世界的窗口，改造靈魂的工具，打開知識寶庫的鑰匙。讀書，能使人愉快，使人聰明，鼓舞人們去愛人類，愛和平。努力讀書吧，它是知識的源泉。
五、布置作業
1．閱讀《竊讀記》節選（發放材料），寫出讀后感。
2．根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
板書設計：
竊讀記
敘述“竊讀”受辱的經歷。
插敘“我”“竊讀”的起因、經驗
敘述“我”“竊讀”受到的關愛。
「標簽: 《竊讀記》讀后感」
