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教師讀書(shū)筆記及心得


有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié),而應(yīng)該宏觀地看待教材,瞻前顧后地分析教材,深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越,在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程,這就需要教師恰如其分地把握教材,從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材,使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展,教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。  
因此,筆者認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)能喚起學(xué)生充分的閱讀期待、要體現(xiàn)語(yǔ)文味、在讀、說(shuō)、悟一統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂的今天還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)落實(shí)“寫”的訓(xùn)練。  
3.《我的教育理想》讀書(shū)筆記  
總感覺(jué)工作比較繁忙,對(duì)一些教育類的書(shū)籍置若罔聞,根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),總覺(jué)得那是些生硬的道理與說(shuō)教,沒(méi)什么實(shí)在的意義,也激不起多少閱讀的興趣,久而久之,更是無(wú)從讀起,至今,也未讀過(guò)幾本名篇佳作,想來(lái)真是慚愧。近日,似乎是為了更好的完成作業(yè),迫使自己認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)。作為一名教師,我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。讀完之后,我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求:一要勤于讀書(shū),充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。”感覺(jué)自己還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū),不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失,勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。朱教授在論及“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖?ldquo;教育警察”和“劊子手”的角色,無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)。教師只有?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其在考試到來(lái)的時(shí)候,我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后,我決心改變自己的形象,只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。總之,我相信,只要我付出努力,并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近.  
4.《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記  
在當(dāng)今形勢(shì)下,我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?然而好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了,常常內(nèi)心茫然,手足無(wú)措。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),自感獲益非淺。有的的教師盲目相信師愛(ài)的力量,以為教師只要愛(ài)學(xué)生,一切就好了。針對(duì)這種傾向,作者王曉春老師尖銳指出:“很多教師都是這樣,想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為,學(xué)生一感激,就會(huì)改正缺點(diǎn)?墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài),感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想,你關(guān)愛(ài)再多,能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間,那么大的力度,都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病,愛(ài)不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的,非常重要)。他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài),而是理智,是智慧,是科學(xué)的教育觀念和方法?梢(jiàn)在這本書(shū)里,王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià),很現(xiàn)實(shí),沒(méi)有像其他所謂專家那樣高談?wù)撻煟照劻x理,也沒(méi)有像有些所謂知名教授那樣逃避現(xiàn)實(shí),不敢對(duì)現(xiàn)實(shí)做出評(píng)論。而是做到了對(duì)現(xiàn)實(shí)的披露。家長(zhǎng)和老師的“愛(ài)”,孩子實(shí)在是不敢享受,而校長(zhǎng)們天天掛在嘴邊的“師愛(ài)”,也已經(jīng)變成了懸在教師頭上的一把寶劍了。為什么你教不好你的學(xué)生?因?yàn)槟銗?ài)的不夠,愛(ài)的濃度和劑量不夠,只要你的愛(ài)達(dá)到最高溫度,石頭也能融化。---這幾乎成了教育的廣告詞了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心、一種關(guān)切、一種理解、一種寬容、一種幫助。教師是可以(而且應(yīng)該)把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的。比愛(ài)更重要的是尊重。現(xiàn)在許多老師一提“師愛(ài)”頭就大。他發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何也無(wú)法愛(ài)上一個(gè)說(shuō)謊成性的,就懷疑自己師德不夠告訴,就很焦慮。我想這完全是多余的顧慮。如果你竟然喜歡一個(gè)說(shuō)謊成性的人,我看你是有問(wèn)題的了。學(xué)生說(shuō)謊我當(dāng)然反感,但這并不妨礙我關(guān)心她、幫助他---就像幫助一個(gè)病人一樣。這就是師愛(ài)。這篇寫的特別好,幫我理清了職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)。我應(yīng)該做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、盡力愛(ài)學(xué)生。心里坦蕩,其他的就不必去多管了。最重要的是我最近也把職業(yè)和事業(yè)兩個(gè)概念理清了,自己的工作首先是一種職業(yè)(我沒(méi)有權(quán)利把個(gè)人的情緒特別是不良情緒帶到工作中,因?yàn)樗且豁?xiàng)職業(yè),我更應(yīng)該遵守最基本的職業(yè)道德準(zhǔn)則。),其次我在做好工作的基礎(chǔ)上才能談得上事業(yè)。  
5.做智慧的教師  
對(duì)教師智慧,劉教授總結(jié)的非常系統(tǒng)簡(jiǎn)潔,“課程智慧---吃透教材,補(bǔ)充教材,更新教材”,“教學(xué)智慧---傳道,授業(yè),解惑”,“管理智慧---民主管理,管理技巧,教師威信”。  
劉教授所談?wù)摰恼n程智慧給我最多啟發(fā),其實(shí)我們做教師的大部分對(duì)吃透教材都能做到,但是也僅僅停留在吃透教材這個(gè)階段,沒(méi)有走到“補(bǔ)充教材和更新教材”的階段。應(yīng)對(duì)高考,學(xué)生成績(jī)的確是我們必須關(guān)注的,但是站在教材的角度,我們只能仰視高考,但是如果跳出教材,我們是否有俯視高考的可能?這是我追求的境界。  
我喜歡的話“理想的生活就是流浪,真正的流浪是精神流浪,不斷突圍,不斷更新,不斷去尋找新的方向。”“讀書(shū)是很美妙的事情,很愉快。”現(xiàn)在還記得他在廣州華南師大給我們上課時(shí)說(shuō)的,他從來(lái)不怕塞車,因?yàn)槭诌呌袝?shū),可以隨時(shí)看。我也愛(ài)讀書(shū),珍惜時(shí)間,所以我是最沒(méi)有耐心等待的,總認(rèn)為的浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在我的包中也就放了書(shū),等車時(shí),等餐時(shí),等人時(shí)拿出來(lái)哪怕讀上幾行,也感覺(jué)時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi),人也就會(huì)變得從容、淡定。  
我也很同意劉教授所說(shuō)的,教師首先要過(guò)人的生活。老師首先要熱愛(ài)生活,享受生活,而不是總是談犧牲,過(guò)苦行僧的生活。所以,我們不僅僅需要的是教學(xué)上的智慧,更需要生活的智慧。這就是我們要追求的高度,做智慧的老師,享受教學(xué),高質(zhì)量生活。  
6.給自己定位  
其實(shí)以前讀過(guò)類似的文章,讀劉教授的文章驚詫之一是他的“教育敘事研究”,用不斷積累案例,積累教育事件和相關(guān)的教育故事來(lái)解釋教育道理。沒(méi)有人喜歡板著臉的說(shuō)教,這種用案例和故事為載體的教育卻是生動(dòng)具體的,我很喜歡,也會(huì)去積累。  
驚詫之二是劉教授的淵博,他所談?wù)摰氖N老師他都推薦電影,《放牛班的春天》,《回歸》,《音樂(lè)之聲》(這部很有名,我看過(guò)很多遍,但是關(guān)注的是電影中的音樂(lè)。),《蒙娜麗莎的微笑》,《春風(fēng)化雨》,《燭光里的微笑》,《一個(gè)都不能少》。這些電影不是都很廣為人知的,而且劉教授絕對(duì)不是只看了一遍兩遍。電視劇《十八歲的天空》、《大長(zhǎng)今》,《大宅門》。這也符合他的教育敘事研究的主張,回去后也要找到好好研究。  
驚詫之三是自己受到觸動(dòng),開(kāi)始著手反思自己,開(kāi)始給自己定位:我是什么樣的老師?我認(rèn)為自己溫柔有之,幽默有之,愛(ài)心有之,真才實(shí)學(xué)有點(diǎn)。但是不夠organized,不夠嚴(yán)厲,當(dāng)然,學(xué)養(yǎng)也有待提高。教師的威嚴(yán)、威信是來(lái)自教師的內(nèi)在,不是你板著臉學(xué)生就能敬畏,敬佩的。  
7.讀《人性的弱點(diǎn)》感悟  
《人性的弱點(diǎn)》是美國(guó)著名作家戴爾卡耐基的作品,這本書(shū)用了大量的名人名言,諍語(yǔ)警句,還有在來(lái)自各社會(huì)階層的人物身上發(fā)生的真實(shí)故事以及結(jié)合了作者親身的體驗(yàn)、經(jīng)歷和最豐富的經(jīng)驗(yàn)。在看這本書(shū)的過(guò)程中,感覺(jué)就是每讀一章都會(huì)有新的感受,它就像一面鏡子,幫助我認(rèn)識(shí)自我,了解自我,從而完善自我,駕馭自我,成為一個(gè)善于經(jīng)營(yíng)自己生活的成功者。  
我覺(jué)得人首先要做到真誠(chéng)地關(guān)心別人:要對(duì)他人表示我們的關(guān)心,這于其他人際關(guān)系是同樣的道理;而且我們的這種關(guān)心是出自真誠(chéng)的。這不僅使得付出關(guān)心的人會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào),而得到這種關(guān)心的人也同樣有所收獲。平時(shí)我在教育學(xué)生和女兒的時(shí)候就教他們做人首先要善良真誠(chéng)。所以覺(jué)得和他人相處時(shí)很融洽、舒心、愉快。  
然后要發(fā)自內(nèi)心的微笑:做一個(gè)微笑使者,微笑會(huì)讓人明白:“你使我快樂(lè)。”微笑一下,可以縮短人與人的距離;微笑一下,可以縮小空間的范圍;微笑一下,可以消除心靈之間的隔閡……卡耐基說(shuō):微笑,在別人心中造成的快樂(lè)會(huì)像回力板一樣飛回給你;在別人心中造成快樂(lè)的感覺(jué),將使自己覺(jué)得更大的快樂(lè)。生活中,理想經(jīng)常會(huì)遭遇挫折,我們難免有沮喪受傷的時(shí)候,有感覺(jué)被眾人冷落遺棄的時(shí)候,無(wú)論何時(shí),請(qǐng)記得對(duì)人對(duì)己展露一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑。  
讀這本書(shū),它給了我啟發(fā),使我準(zhǔn)備好了最佳的心態(tài)來(lái)面對(duì)我的未來(lái)。我要先改變我自己,要學(xué)會(huì)以快樂(lè)的態(tài)度對(duì)待生活、工作。一本好書(shū)就是一個(gè)好朋友。比照起自己,好書(shū)給予我的不僅是閑暇時(shí)的娛樂(lè)、孤獨(dú)時(shí)的解悶,更教會(huì)我如何明辨是非、為人處事,讓我通過(guò)漢語(yǔ)漢字去感知、去了解周遭的世界。  
8.讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)》有感  
讀完劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》感受頗深,下面我就樂(lè)觀心態(tài)談?wù)勎业母邢牒褪斋@。  
劉教授講述了教師的樂(lè)觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。反思自己二十多年的教師職業(yè)生涯和成長(zhǎng)過(guò)程,深有同感。我很贊同這樣一句話:一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人,僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),其能力發(fā)揮80%-90%。所以我認(rèn)為在教學(xué)上我們要善于把握機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮其最大的潛能。  
記得我批改一位學(xué)生作文時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這篇作文千瘡百孔,無(wú)從下手。后來(lái)轉(zhuǎn)念一想何不去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)呢?于是在他的作文中我畫了幾處詞用得較好的地方,學(xué)生拿到作文本后滿臉的喜悅,沒(méi)想到自己的作文還能得到老師的認(rèn)可和賞識(shí),學(xué)英語(yǔ)更賣勁,更有興趣了,后來(lái)作文是一次比一次寫得好,最后居然寫出優(yōu)秀作文。假如我一開(kāi)始就扼殺這位學(xué)生的興趣,那可能就是不同的結(jié)果了。  
賞識(shí)是如此重要卻又如此簡(jiǎn)單,一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)的表達(dá)你的賞識(shí)。一位失去丈夫的母親三次參加家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)歷。面對(duì)著自己孩子一次次的失敗,母親沒(méi)有氣餒而是用賞識(shí)和一次又一次的鼓勵(lì),使老師認(rèn)為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功。可見(jiàn)信任和賞識(shí)能夠帶來(lái)無(wú)窮的力量。這就需要我們教師如何用一顆愛(ài)心賞識(shí)他們,并開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能。你不熱愛(ài)孩子就談不上賞識(shí),賞識(shí)孩子就是一種態(tài)度,而這種態(tài)度很可能決定他們對(duì)人生前途和未來(lái)的態(tài)度行為;決定他們的成功或失敗,偉大或平庸。  
我們教師要學(xué)會(huì)賞識(shí),學(xué)會(huì)尊重學(xué)生人格和面子;允許學(xué)生失敗,了解、理解、善解學(xué)生,最大限度地寬容學(xué)生,允許他們出錯(cuò),并提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我想我們很快就會(huì)享受到被賞識(shí)者成功的喜悅帶來(lái)的快樂(lè)!
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