三尺講臺(tái)，無(wú)悔選擇
黃土高原上，貧瘠的土地養(yǎng)育著一代又一代的黃土人。一粒種子埋進(jìn)這干燥的土地，它焦渴地期待著雨滴，期待著甘露的滋潤(rùn)。大山里的孩子也在盼望著，盼望著能在學(xué)堂里捧著書(shū)本，握著鋼筆，傾聽(tīng)老師的教誨去學(xué)習(xí)，去逐夢(mèng)。他感受到了孩子們的渴望，他知道他們需要自己，因此，他來(lái)了。他選擇了三尺講臺(tái)，選擇了大山，選擇了這平凡卻非凡的職業(yè)。“三尺講臺(tái)存明月，一支粉筆寫(xiě)春秋。”21年滄桑歲月，他用青春陪伴了一屆又一屆的學(xué)子們。在他的幫助下，學(xué)生走出了大山，插上了夢(mèng)想的翅膀去了理想的遠(yuǎn)方。那一摞摞作業(yè)，一本本教案，一堂堂語(yǔ)文課將鮮活的知識(shí)演繹成學(xué)生精神的長(zhǎng)川和智慧的清流，孩子們走出了大山，他，還在那里。令他感到欣慰的是，每一屆畢業(yè)生總是會(huì)有學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)，在將來(lái)也要當(dāng)老師。做老師，最好的回報(bào)應(yīng)該就是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、事業(yè)有成、生活幸福。三尺講臺(tái)是他無(wú)悔的選擇，他相信，春播桃李三千圃，秋收碩果滿神州。他深知選擇了教師就意味著選擇了責(zé)任，披星出門，戴月晚歸是他的工作常態(tài)；晨讀相陪，晚讀相伴是他的職業(yè)堅(jiān)守。三尺講臺(tái)上，他恪盡職守、孜孜不倦，他在這里書(shū)寫(xiě)無(wú)悔人生，在這里奔跑著……
師愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲
冰心有這樣一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴的花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”這段話激勵(lì)著無(wú)數(shù)默默奉獻(xiàn)的人們堅(jiān)守著初心，砥礪前行。心中有愛(ài)，就會(huì)綻放最美的成長(zhǎng)之花，就會(huì)譜寫(xiě)最動(dòng)人的生命樂(lè)章。他說(shuō)，他也許不能成為那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但他可以做一顆流星，在學(xué)生們孤單寂寞或躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這么一抹光亮陪伴他們走過(guò)人生最關(guān)鍵的一段旅程。作為班主任，奔跑是他的常態(tài)，他關(guān)愛(ài)學(xué)生，甘為人梯。學(xué)校有學(xué)生家境困難，即使自己也并不富裕，但他一定會(huì)慷慨解囊給予他們物質(zhì)幫助，他會(huì)為孩子們自費(fèi)買文具，買生活用品，買體育器械，他也會(huì)經(jīng)常去家訪以便更好的了解孩子們，他還會(huì)與他們談天說(shuō)地、一起運(yùn)動(dòng)鍛煉……師愛(ài)無(wú)痕，靜待花開(kāi)，他以溫暖呵護(hù)著每一位學(xué)生，以陪伴給予他們心靈的指引。
多年高強(qiáng)度的工作，長(zhǎng)時(shí)間的備課、伏案批改作業(yè)使他患上了腰椎病，醫(yī)院大夫診斷后說(shuō)應(yīng)立馬手術(shù)，可是他卻選擇了保守治療，因?yàn)樗滥侨嚎蓯?ài)的孩子還在等著他，因此落下了病根。直到現(xiàn)在，他的腰椎病時(shí)而依舊會(huì)發(fā)作，也許很難再?gòu)氐卓祻?fù)，可他依然微笑地站在講臺(tái)上授課。他用鞠躬盡瘁、兢兢業(yè)業(yè)的精神詮釋了教師的責(zé)任與情懷。
愛(ài)是一切教育的起點(diǎn)，教育是傳遞愛(ài)的職業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、住宿、思想……事無(wú)巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他都會(huì)去詢問(wèn)，去關(guān)心，他給予每一位學(xué)生充分的尊重、信任、關(guān)懷與寬容。他尤其重視對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指引，他從不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，他知道，一次談心、一句鼓勵(lì)、一聲問(wèn)候都可能會(huì)幫他們找到自信。在高三備考的關(guān)鍵時(shí)期，他幾乎全程陪伴自己的學(xué)生，和同學(xué)們相處的時(shí)間比家長(zhǎng)還要長(zhǎng)，生活在學(xué)生們中間，真情陪伴指導(dǎo)他們。他用嚴(yán)和愛(ài)去俘獲孩子們的心，用細(xì)心去贏得家長(zhǎng)們的信任，用智慧為孩子們的成長(zhǎng)奠基。他對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)格而不苛刻，寬容而不縱容。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想變化，耐心引導(dǎo)，熱心關(guān)懷，讓同學(xué)們樹(shù)立自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。用愛(ài)感化他們的心靈，用心塑造他們良好的品質(zhì)。
立足杏壇，潛心教研
教而不研則淺，研而不教則空。在教研的路上也少不了他奔跑的身影……
著名的教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師”，他將自己多年從事教育教學(xué)及班主任工作的所思所得寫(xiě)在了一本本筆記上，幾十年如一日，從不間斷，他內(nèi)心有一個(gè)信念，那就是“勤能補(bǔ)拙，苦心人天不負(fù)。”初為人師，他注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極探索尋找最為高效的教學(xué)模式，他與時(shí)俱進(jìn)，注重總結(jié)教育規(guī)律，研究教材教法。他總是有“夜”要熬，燈光下，他伏案記錄著當(dāng)日與學(xué)生的點(diǎn)滴趣事，記錄著教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，記錄著與其他老師的交流心得，記錄著……他對(duì)自己近乎嚴(yán)苛的要求著，他認(rèn)真研究課標(biāo)，深入挖掘教材，精選例題與習(xí)題，高效整合教材內(nèi)容與教輔資料，借鑒其他教師的理解與經(jīng)驗(yàn)，有效突破著教學(xué)難點(diǎn)。他會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行精益求精的設(shè)計(jì)，他的課堂永遠(yuǎn)充滿著激情，富有活力，他能夠?qū)γ恳粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，同學(xué)們沉浸在他的課堂中，隨著他臉上的表情，時(shí)而凝思，時(shí)而神采飛揚(yáng)，時(shí)而頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而低首微笑。他的課，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。他會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)當(dāng)面指正，耐心細(xì)致的為學(xué)生答疑解惑，舉一反三，直到學(xué)生露出喜悅的笑容，他會(huì)開(kāi)心地拍拍他們的肩膀以示肯定。
他心系教育，情牽課堂，數(shù)十年扎根一線，孜孜不倦，潛心教研，認(rèn)真組織備課，精心策劃每一堂課，每一個(gè)細(xì)節(jié)，集思廣益。他會(huì)積極的進(jìn)行課堂創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，他經(jīng)常會(huì)積極主動(dòng)的參加教師培訓(xùn)，有效促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。校園里，總能看見(jiàn)他步履匆匆的身影；教室里，總有他諄諄教誨的聲音；辦公室里，總能看見(jiàn)他執(zhí)筆備課的身姿。他使科研腳踏課堂教學(xué)的沃土，在教學(xué)實(shí)踐中抽穗楊花并結(jié)出了累累碩果。
不忘初心，堅(jiān)守致遠(yuǎn)
我知道，教師不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，一種信仰。教師需要是一位出色的語(yǔ)言大師，一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生，一位細(xì)心的保健醫(yī)師……教書(shū)育人這條路上，或許荊棘遍布，或許前路坎坷，但奔跑在它上邊的人千千萬(wàn)萬(wàn)，他們以每一份行動(dòng)、以滿腔摯愛(ài)將滿園桃李引進(jìn)智慧的大門。
古人云:“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷:十年之計(jì)，莫如樹(shù)林;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”紅色代表火熱的青春，代表灼灼閃耀的“紅燭”。他像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)圣潔的職業(yè)，從做好“一陣子”到堅(jiān)守“一輩子”，定格的是高雅人生，散發(fā)的是靈魂芬芳。
凡來(lái)過(guò)往，皆為序章，耕耘教壇數(shù)十載的他，依舊還以滿腔熱血在西部這片厚重的土地上奔跑著……
作者：張玲 單位：陜西師范大學(xué)
