經過各隊員的深入實踐，大家在調研采訪過程中發現很多政策落實問題與教育現實困境。全隊決定召開第二次線上會議交流調研過程中發現的難題，因農村經濟發展相對落后，農村家庭家長學歷水平較低，農村教育資源與基礎設施落后，農村學生所享受的教育水平與資源相較于城市可以說較為有限。經過調查了解，學生反映在雙減政策下學校布置的作業并未減少，雖然課外輔導機構關停，但是學習壓力仍然很大，在農村地區雙減政策并沒有見到很大實效。教育機構關停之后，相較于城市學生可以通過豐富的藝體資源多樣培養自身的綜合素質，農村學生則較難實現，農村的教育資源與設施相對有限，農村學生的大多課余時間是被浪費掉的。并且農村學生的家庭教育氛圍也十分低下，家長的學歷水平較低難以進行學習輔導，也很難有充足資金聘請家教輔導學生學習。農村學生家長的責任意識有限，認為學生的學習發展應由學校負責，自己對于學生的關注也局限于學生成績與作業完成情況而非學生自身與作業完成質量，雖然農村家長也較為重視學生的學習教育，但是他們重視的教育質量卻遠不及城市家長。在實踐調查中還有的隊員了解到，在農村大部分家長外出務工，無法了解孩子的學習與學習教育輔導，養育、教育孩子的重擔落到了家中老人的身上，但是大部分老人是文盲或半文盲，對于學生的教育無異于微乎其微。這些困境在大部分農村家庭教育中較為普遍，各隊員及時進行的實踐交流分享，為制定科學合理的提升機制提供現實根據。
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