一、對學生的考核和選拔方式比較單一：選拔方式不變，評價方式不變，得分數者得天下。同時校內校外“內卷”嚴重，升學壓力大，學生負擔重，“雙減”難實行。二、教育觀念落后，職業教育發展滿足不了家長的需求：目前社會對職業教育不夠重視，職業教育本身發展也存在較多問題，無論是就業環境還是人民的觀念對教育職業的學生并不友好。所以家長較為關心孩子成績。又因為部分家長文化水平低，思想覺悟低，以賺錢為主要任務，不了解相關教育政策額，對孩子的學習幫助不夠。三、經濟水平差距過大，教育資源分配不均：目前城鄉地區經濟水平差距仍然過大，地區教育資源的獲得度不同，使不同地區的師資力量和教育設備質量相差過大，使不同地區學生多樣發展和課后服務的選擇不同。不同學校獲得的社會關注度不同，“雙減”政策的實施度也參差不齊。四、缺乏明確的統計標準：這條政策具有很大的彈性空間，用“平均完成時間”來進行統計不夠明確。既然不好統計時間，學校無法監督落實，最終只能口頭上強調一下。“雙減”政策落實也不具體。五、缺乏懲罰措施：作業時間不好統計、分配時間不夠協同，學校也無法監督落實，這表示著沒有配套的懲罰措施。既然沒有完整的懲罰標準和措施，就無法保證教師布置作業超標。六、工作績效評價和教育制度影響：目前仍然中高考選拔制度，老師的工作績效標準仍然是以學生分數和升學率為中心。學生考試成績好，老師就會被認可。那么老師們為了提升學生的成績，老師們能想到的最有效的辦法就是多布置作業、多強化練習。學生們之間的“內卷”也會越來越嚴重，校外培訓的需要也會越多。七、“雙減”政策的執行力度和宣傳度不夠：“雙減”政策實施過程中教育部門和學校的宣傳力度不夠，導致學生和家長的了解程度低，關注度低。同時這也使家長和學生對“雙減”政策的參與執行度較低。
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