在課程的最初，我通過冬奧的時事熱點引出非遺的話題，隨后讓同學們開展討論，說說自己還知道哪些非物質文化遺產。同學們接連在討論區說出自己的答案。等參與討論的同學越來越多，我感到同學們已經被帶入“非遺”的情境之后，便將教學進度拉到下一板塊，聚焦非遺的知識性目標，以視頻、文獻對比、教師講授的方式向同學們講解了非遺的概念、特征和分類等基本知識。
解決了非遺是什么的問題之后，我引導同學們聚焦于本節課的總議題：傳承非遺的意義，并由此引出兩個重要例子，新疆的非遺——木卡姆與廣東的非遺
——粵曲，并提醒同學們在兩者的對比中尋找問題的答案。隨后，通過教師講解與視頻欣賞相結合，我向同學們介紹了兩者的文化地位、歌曲內容以及演奏樂器等方面的內容。并以設問兩者的區別和聯系的方式，進一步引導同學們思考問題的答案。在通過對兩者的對比學習之后，再次回到思考題，同學們回答的答案更加豐富、到位，互動熱情十分高漲。不過，事后反思，對于同學們的答案，不能一一去回應，而只能選兩到三個分析回應，否則會造成課程超時。最后，通過點明中華文化共同體，將主旨升華到文化自信、民族團結中來，結束了本節課程。
明天還有一次同一內容的授課，應該吸取今天的經驗教訓，適當減少對背景等相關較遠內容的闡釋，并有選擇地回應同學們的回答，控制好授課時間。
