“雙減”政策是著眼于整個國家的教育現(xiàn)狀，考慮到教育的發(fā)展、人的發(fā)展，甚至國家科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而形成的。“雙減”政策正在為我國的教育產(chǎn)生重要的影響，而家長、學(xué)校和政府無疑是雙減政策實施的重要主體，接下來，我將著重從這三個方面出發(fā)，談?wù)勥@三方主體分別應(yīng)該怎么做才能讓雙減政策得到更好的實施。一、 家長：樹立科學(xué)的教育觀念 隨著社會的發(fā)展，家長對教育的重視程度越來越高，這一方面的確能夠擴(kuò)大我國適齡兒童受教育的范圍并提高教育水平，但部分家長望子成龍、望女成鳳的心情促使他們增加了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給孩子們，打著為孩子好的旗號肆意的打壓孩子的業(yè)余時間。這樣一來，孩子不僅可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理，還可能加大青春期的反叛情緒，反而更不利于孩子們學(xué)業(yè)有成。 針對這一問題，我認(rèn)為最有效的解決方法是家長要樹立科學(xué)的教育觀念，順應(yīng)國家出臺的“雙減”政策。我認(rèn)為家長要做到：（一）重視對孩子的陪伴；（二）尊重孩子的心聲，發(fā)展孩子的興趣愛好。尤其是在假期期間，我們應(yīng)該傾聽孩子的心聲，尊重孩子的想法，幫助孩子對假期生活進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，讓孩子的假期生活更豐富多彩。在孩子的假期規(guī)劃中，要把養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和運動習(xí)慣放在首位，然后拓展孩子的興趣，讓孩子在閱讀、體育、藝術(shù)等方面去發(fā)展自己的興趣愛好；（三）去除“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，去除“教育焦慮”，促使孩子形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；（四）正確認(rèn)識職校教育。二、政府（一）完善“雙減”的法律法規(guī)建設(shè) 2021年5月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳共同印發(fā)了關(guān)于加強中小學(xué)生“雙減”（減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）工作的意見并付諸實施，國家提出的“雙減”政策，在很大程度上給了我們一個更好的方向，但實際上有些地方“減負(fù)”并沒落到實處，初期實行中仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：一、一些培訓(xùn)機構(gòu)正在鉆政策的空子。政策不讓節(jié)假日星期天對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，一些機構(gòu)就把培訓(xùn)時間改到放學(xué)后，這樣學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)了很長時間，放學(xué)以后還要到培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，違背了雙減的初衷。二、在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村地區(qū)的家長、孩子等并不是很了解甚至完全不了解“雙減”政策，他們還是進(jìn)行著和以前一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說，雙減在農(nóng)村地區(qū)的成效并不明顯。 對于“雙減”政策在實施過程中出現(xiàn)的問題，政府和相關(guān)機構(gòu)可以根據(jù)實際情況修改調(diào)整雙減政策的部分內(nèi)容，使之更貼近實際，保證政策的更好實行。（二）構(gòu)建在線教育信息安全體系[1] 教育作為線下教育的有益補充,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、推動教育信息化發(fā)展的有效途徑。然而,自“雙減”政策頒布以來,在線教育行業(yè)正在經(jīng)歷“寒冬期”,如何正確把脈"雙減"政策并促進(jìn)在線教育的健康持續(xù)發(fā)展,是亟待解決的現(xiàn)實問題。"雙減"政策中著力強調(diào)的在線教育信息安全措施,如嚴(yán)禁資本化運作、建立備案與監(jiān)督制度、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律規(guī)定、強化常態(tài)運營監(jiān)管等,都彰顯出國家層面對在線教育規(guī)范和良性運行的決心,因而建構(gòu)一種在線教育信息安全體系框架則有望迎解這一難題。當(dāng)前在線教育的信息安全正面臨數(shù)據(jù)和隱私泄露、知識版權(quán)受侵、資金安全難以保障、錯誤價值觀引導(dǎo)四大問題。這些問題在“雙減”政策的背景下顯得更加緊迫和棘手,政府可以從完善法規(guī)建設(shè)、加強技術(shù)融入、重視教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)、完善監(jiān)管制度、加強應(yīng)急治理和創(chuàng)新融資體系這六個方面來構(gòu)建在線教育信息安全體系。這一體系框架的確立有助于為推動“雙減”政策下的在線教育可持續(xù)發(fā)展提供一定的理論支持。（三）修正大眾“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念 在高考的大背景下，我國民眾普遍存在著唯分?jǐn)?shù)論的觀念，這一觀念不僅使他們增加自己孩子的學(xué)業(yè)壓力，而且形成的社會認(rèn)知會迫使一部分家長給自己的孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著我國雙減政策的落實和發(fā)展。因此，家庭、學(xué)校和政府應(yīng)該合力構(gòu)建良好的觀念,以科學(xué)理性、公平公正、以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展為價值取向;轉(zhuǎn)變考試觀念,淡化競爭,重視反饋;變革教育測量與評價方式,改進(jìn)考試功能;選擇適宜的考試內(nèi)容,提升考試質(zhì)量;科學(xué)規(guī)范校外培訓(xùn)項目,保障學(xué)生的教育公平和學(xué)習(xí)權(quán)益。[2]另外，我認(rèn)為政府需要改革高考的命題方式,讓課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)機構(gòu)所擅長的答題模板、解題套路在高考面前失去效用，如此才能發(fā)揮雙減政策的效用。（四）促進(jìn)課后體育延時服務(wù)的發(fā)展[3] 在全面深化教育體制機制改革背景下，國家對減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)及規(guī)范課后延時服務(wù)做出了最新部署。體育作為課后服務(wù)內(nèi)容中的重要組成部分，需發(fā)揮其應(yīng)有之效。為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，解決放學(xué)后部分學(xué)生接送難、無人照管的問題，在正常教學(xué)活動結(jié)束后，以學(xué)校為主體，以中小學(xué)生為客體，利用學(xué)校資源為有需求的學(xué)生提供延時服務(wù)，這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生的體質(zhì)。但目前師資力量薄弱遏制課后延時體育服務(wù)主體供給、運動安全顧慮制約課后延時體育服務(wù)客體參與、內(nèi)容單一阻滯課后延時體育服務(wù)全面均衡發(fā)展、支持手段有限阻礙課后延時體育服務(wù)社會聯(lián)結(jié)。課后體育延時服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展需要做到：實現(xiàn)多元主體支持，為其有效供給掃清障礙；提升客體主觀能動，為課后延時體育服務(wù)的參與提供行為動力；豐富內(nèi)容體系，為課后延時體育服務(wù)的均衡發(fā)展創(chuàng)造良好條件；改善支持手段，為課后延時體育服務(wù)的實現(xiàn)提供關(guān)鍵技術(shù)支撐等保障策略。 三、學(xué)校：在減負(fù)的同時要努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量 在當(dāng)前階段,“雙減”政策后學(xué)校的提質(zhì)增效措施主要包括三個方面,即以高效能作業(yè)推動課堂教學(xué)效率的提升;圍繞核心素養(yǎng)的培育構(gòu)建課后興趣培養(yǎng)體系,以提升課后服務(wù)水平;研究家校協(xié)同育人的責(zé)任邊界,明確家長與學(xué)校的責(zé)任歸屬,通過家校合力,提升“雙減”政策后的教學(xué)效能。與此同時,學(xué)校在制定相關(guān)提質(zhì)措施時,也需要更針對實踐,如此才有可操作性。 面對這些挑戰(zhàn),政府、社會、學(xué)校等多元主體要協(xié)作發(fā)力,全力保障“雙減”政策的落地,共同打造高質(zhì)量教育新生態(tài)。
作者：大學(xué)校園網(wǎng)來源：大學(xué)校園網(wǎng)閱讀：
