國之大計(jì)，教育為本。“雙減”政策出臺是為了減輕義務(wù)教育階段過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且減少課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的精神壓力；既減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)也減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。不難看出，“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，減少教育機(jī)構(gòu)亂象，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。 政研雙減隊(duì)在召開第一次線上會議之后，隊(duì)長進(jìn)行合理分工要求隊(duì)員們深入實(shí)踐調(diào)研農(nóng)村家庭教育困境，根據(jù)采訪稿展開對學(xué)生、家長、老師等多方主體的調(diào)查。在調(diào)查過程中，政研雙減隊(duì)了解到一名初二學(xué)生對雙減政策的真實(shí)想法，他表明自己對于雙減政策有一定的了解，對于雙減政策的目的與初衷也持積極態(tài)度，雖然雙減政策的實(shí)施要求學(xué)校減少對學(xué)生課外作業(yè)的布置，但是實(shí)際的作業(yè)量并沒有減少很多，學(xué)生仍然面臨較重的作業(yè)壓力。農(nóng)村家庭教育水平一般不高，家長對于自己的學(xué)習(xí)也無法提供幫助，沒有課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的加持，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對降低。雖然課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的關(guān)停降低了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是據(jù)學(xué)生表明，網(wǎng)課這一學(xué)習(xí)形式悄然興起，相較于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，上網(wǎng)課的支出明顯低于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但是從網(wǎng)課這一課外學(xué)習(xí)方式，不難看出課余時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒有減少，假期仍然無法進(jìn)行充足的課外活動來提高自身的綜合素養(yǎng)，并且對于自制力不強(qiáng)的學(xué)生來說網(wǎng)課形同虛設(shè)，在上課過程中容易走神失去學(xué)習(xí)效率。 在對學(xué)生家長的訪問過程中，家長表示對于雙減政策有一些了解，但是并未過多關(guān)注。在這一政策實(shí)施過程中并沒有發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)明顯減少，課外補(bǔ)習(xí)班雖然叫停，但是不乏一些老師私下展開課外輔導(dǎo)，學(xué)生本著自愿報(bào)名的原則，但是那些不甘落后的積極上進(jìn)的學(xué)生都是踴躍報(bào)名，這對于其他不愿參加老師課外輔導(dǎo)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上已然落下一大截，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績有較大影響。網(wǎng)課也是這輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)被關(guān)停之下興起的學(xué)習(xí)方式，家長表示對自己孩子學(xué)習(xí)的自覺性與自制力有些擔(dān)心，雖然雙減政策減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力，但是家長擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)會落后于他人以及學(xué)生的成績會受到影響。 政研雙減隊(duì)通過在農(nóng)村的實(shí)地走訪，了解到了“”雙減政策”下學(xué)生和家長所面臨的教育困境，真實(shí)的實(shí)踐數(shù)據(jù)為破解農(nóng)村家庭教育困境提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為制定破解農(nóng)村學(xué)生家庭教育困境的提升機(jī)制提供了
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