這是我第一次支教，在此之前，我也希望能夠以“老師”的身份去接觸孩子們，去傳授知識。我是六年級孩子們的數學老師，因為疫情原因，我們沒能面對面進行交流，隔著網絡的玻璃，在手機或電腦的方寸之間傳授知識，對我而言是一次忐忑又奇妙的體驗。已經是支教的第四天，從第一天的手忙腳亂緊張不安，到后來逐漸找到節奏、再后來開始得心應手……課件的制作要兼顧實用與美觀、教案的編寫要清楚有條理、講課的語氣要自然而親切、授課的內容要生動有趣且清晰明確。
因為人數較少，在與同學們充分溝通之后，我將教學目標定為六年級下冊數學知識的預習。今天的數學課在上午第二節。十點整，同學們準時進入會議。本堂課的教學內容是第三單元《圓柱與圓錐》中圓柱的相關知識，圓柱與圓錐的表面積與體積是六年級數學中極為重要的幾何知識，完成本單元的學習后，同學們也就正式學完了小學階段所有的幾何知識。每堂課一開始，我都會先介紹本單元的學習內容，《圓柱與圓錐》一章將會分成兩節課進行，今天主要講解圓柱的認識、圓柱的表面積以及圓柱的體積。初次學習新內容時興趣是最好的老師，新課的預習需要提高同學們的興趣，比薩斜塔、客家圍屋、易拉罐、水瓶等等都是生活中的圓柱，讓同學們學會自己找尋解決問題的方法遠比直接揭露答案更有意義，我傾向于帶著同學們一步步分析、一步步拆解，聯系以往所學的圓、長方形，找到與已知知識的共同點進而解決未知的問題。
課堂上，同學們的舉手和留言是對我教學進程的最好反饋，人數雖少，但教學針對性更強，以學生實際掌握程度為準繩制定教學計劃，以學生教學需求為依據確立教學目標：想要鞏固基礎則夯實基本知識，提高學習興趣；基礎較好則側重知識的應用與拔高。《師說》有言，“教學相長也”，我在支教的過程中深刻體會到了“教”與“學”的相互促進作用，對于我而言，一次教學，遠比學習教學中的內容收獲更大，我將知識傳授給孩子們，他們也教會了我耐心、細心與責任心。這是不同于以往的非凡體驗，更是一次提升自我的精神財富。
支教進程已經過半，或許八天的相遇只是人生中短短的一彈指，但支教團的每一位成員都懷著能讓孩子們人生更加美好的愿望，認認真真地上好每一堂課、把最有用的知識留給孩子們，我們也相信每一位孩子都有光明的未來。今日正值大寒，至此冬色盡，辭舊盼新春，我們共同希望疫情盡快結束，屆時可一同前往支教地，去相見。
