2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，雙減”政策的推出，是為了阻斷目前教育行業普遍的焦慮化：校外補課、上輔導班、超前學習等不正常現象。據了解，當下農村基礎教育受困于教育資源匱乏、師資薄弱等劣勢，課堂質量問題尤為突出。在實行雙減這一政策下，農村基礎教育的發展方向該如何定位，又該怎樣去實施，對于現在來說是一個值得關注的問題。 曲阜師范大學“政研雙減”實踐隊聚焦于這一情況，關注雙減政策下的農村基礎教育，通過走訪調查了解農村教育現狀，找到解決方案，助力雙減政策在農村地區的有效實施。實踐隊員通過對山東省日照市東港區鄉村中小學的走訪調查發現，在教育焦慮蔓延的大環境下，現在的農村家長在“知識改變命運”的信奉下，非常愿意也非常舍得對孩子的教育投資。家長表示都希望自己的孩子考上好的大學，接收到良好的教育。但由于目前農村教育資源匱乏加上師資力量不夠，對于家長的這種要求還存在著不能實現的差距。據了解，在雙減政策實行之前，農村里會有一些托管所來看管孩子，一般也就是自己村子開的輔導班，主要是因為父母在外打工無暇照看孩子。在雙減問題實行之后，這些輔導班也都停業了，孩子放了學后只能回家，有時候家長對孩子在家的表現也并不知情，保證不了孩子的學習。通過實踐隊員的觀察，通常孩子們放學后大部分也會現在村子里玩耍，作業質量并不能得到保證。“雙減”政策的出臺，是為了切實減輕學生負擔和家長負擔，遏制“劇場效應”的蔓延和惡化，扭轉短視化、功利性的教育觀念，構建良好的教育生態。但要減的是負擔，而不是教學質量，這就對學校的教育提出了更高的要求，如何保障農村孩子學足學好，讓孩子在學校里享受到高質量的教育，尤其值得重視起來。實踐隊員通過與學校老師的交談，了解到學校正在著力解決這一問題，會讓孩子在學校在老師的輔導和看管下完成作業。同時學校也會受到不同公益組織和學校的幫扶，實現資源共享和互補，讓農村孩子也能接收到良好的教育。學校要充分激發教師工作積極性，推進課堂教學改革，充分優化發展課堂教學這一育人主陣地。同時也要留住老師，給予老師良好的待遇，讓老師感受到工作帶給他的樂趣，樂意去幫助孩子們在學校完成作業。 “政研雙減”實踐隊通過走訪調查找到了“雙減”政策下農村教育的困境，了解了老師、家長和孩子們的訴求，在雙減政策下發展農村教育確實不易，不僅要重視孩子的高質量學習，還要重視老師的待遇，提高老師工作的積極性。同時，這就需要學校與家庭兩方的共同努力，家庭教育是根，學校教育是本，家校協同教育才能讓農村孩子科學健康發展。教育改革背景下諸多教育現象或亂象，嚴重制約著家庭教育，嚴重破壞著學校教育，為“雙減”背景下農村學校家校共育提出了嚴峻的挑戰，“政研雙減”實踐隊聚焦于這一問題，提出創新型的解決方案，助力農村教育發展。
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